「這裡是吳軍的《硅谷來信》第3季。這一季硅谷來信，我談到了不少美國基礎教育的內容。有同學提了一個很好的問題，他問，美國公立教育與私立教育差距較大，是不是因為經費問題呢？他提到了一個例子，美劇《絕命毒師》的主角就是一名公立學校的化學老師，薪水微薄，只能勉強養家糊口，於是當他發現自己身患絕症，就鋌而走險走上了犯罪的道路。這位同學問，是不是因為美國公立中小學給老師的待遇不好，無法留住人才，才導致了公立學校的基礎教育水平低呢？
這個問題其實可以延伸開來，讓我們思考一個更具有普遍性的問題，就是很多事情辦不好，是不是因為沒有錢？這封信我們就從美國公立中小學的教育，談一談我對這個問題的思考。
美國公立基礎教育真的缺錢嗎？
就美國公立中小學而言，對這個問題我們基本上可以給出一個否定的答案。美國公立學校教育水平參差不齊的原因有很多，如果能列舉出十個原因，缺錢這件事也許只能排在第十位。下面我們一步步具體分析。
首先，美國公立基礎教育真的缺錢嗎？
很多人都以為美國政府財政支出中軍費佔了大頭，其實這是一種誤解。其實美國在教育上的開支並不比軍費少。我們可以來看一下詳細的情況。
美國是世界第一稅收大國，2018年美國的GDP是20.58萬億美元，而當年美國聯邦政府和州政府的稅收分別是3.33萬億美元和1.06萬億美元，合計4.39萬億美元，而當年排在全球GDP第三的日本，整個國家的GDP也不過才4.97萬億美元。
美國聯邦政府的稅收收入，有七成都花在了經常性的必須開支上，也就是社會福利、醫療保險和國債利息，其中國債利息大概佔聯邦稅總額的4%多一點，不算多，真正巨大的支出是各種福利和保險。剩下的三成稅收收入算是國家的自由支出，裡面一大半都算在了軍費頭上，大約是6490億美元。但我要提醒一點，這部分支出包括了軍方控制的科研經費，而這些科研經費最後還是到了大學的手裡。比如約翰·霍普金斯大學每年可以從軍方獲得大約10億美元的研究經費。
而美國2018年花在中小學教育上的支出是6400億美元，攤到每個學生頭上大約是一年12600美元，這是我在美國政府網站上看到的數據。如果按英國《衛報》的報道，數據還要更高，每年平均花在每個K12學生身上的錢高達16300美元。這些花銷中，州政府撥款和地方房地產稅貢獻了將近90%，聯邦政府的撥款不到8%，剩下的是捐贈。這就是公立中小學的情況。而2020年全美國所有私立中小學，學生的平均學費是11000美元，即便算上學校的捐贈收入，攤到每個學生身上，最後得出的數字和公立中小學的人均支出數字可能也差不了太多。
從這些數據我們就可以看出，美國公立中小學其實並不缺錢。實際上，如果你到硅谷地區看看幾所最有名的公立高中，比如帕羅阿圖高中和薩拉托加高中，就會發現它們的校園比硅谷地區最好的私立高中哈克學校一點不差。而且州政府給公立學校撥款是按學生人數計算的，而公立學校師生比例較低，一個老師教一大群學生，因此如果算到每個老師頭上，教育支出比大部分私立學校應該還更高。
美國公立中小學的老師待遇其實也不差。在加州，一個公立中小學老師基本上只要工作10年左右，就能拿退休金了。然後他們就可以一邊拿著退休金，一邊到私營教育機構工作掙錢了；反倒是很多私立學校老師生活壓力很大。以我女兒的老師們為例，他們不僅買不起房子，有的甚至在硅谷租不起房子，只能住學校提供的廉租房。這些老師之所以願意在私立學校教課，很大程度上是因為這樣他們的子女就免費可以上這些私立學校。
這裡順便說一句，美國幾乎所有大學教授的孩子上父母所在的學校都是免費的，這就是很多教授雖然工資不高還要在大學呆著的重要原因。至於《絕命毒師》里那位主人公的遭遇，與其說是公立學校老師待遇不好，不如說他遭遇了中產階級的典型困境，就是因為一場大病而導致貧困，這一點在全世界所有國家都是類似的。
美國公立中小學辦不好到底有哪些因素？
那接下來的問題就是，如果不是因為缺錢，那很多美國公立中小學辦不好，原因究竟是什麼呢？根據我的觀察，至少有以下四個因素。其中一個和老師有關，剩下的三個和老師或者說師資力量都沒有太大關係。
先說和老師有關的原因，就是美國公立中小學搞大鍋飯，老師們沒有動力和意願去深化教學，發掘和培養每個孩子的特長。我的大女兒曾經在加州最好的公立小學之一讀過一年，這所學校的排名在加州幾千所小學中僅次於兩所只能靠抽籤入學的實驗小學，而且學校位於硅谷最富裕的一個區，絕大部分學生的家境都很好。你可能會覺得，這樣的學校應該很好了吧，可惜事實並非如此。
一般來說，美國小學一個班會有一個老師來講所有的課程，我女兒所在的班有兩個老師，兩個老師教學經歷都超過10年，聽上去好像很不錯。但實際情況是，這兩個老師熬完了10年的年頭，都在等退休，都指望另一個人出力，自己落得輕鬆。他們佈置下來的一星期的作業，學生最多半小時就做完了。後來我就把女兒轉學轉走了，換到一個要求嚴格一點的學校。
這家新的學校也是加州最好的公立小學之一，班上的老師也是新來的，教課果然認真很多，一天留的作業比過去一周的都多。但是這所新學校的老師從來不講任何課程大綱以外的內容，因為這不是他們的義務，我們這些家長只好自己到學校去講課。之前我女兒上的第一所公立小學，不久之後家長們也不乾了，在家長的要求下，那所學校被一拆為二，其中之一變成了一所半公立半私立的特許權學校。
經過種種波折，最後我得出一個結論，孩子要是再呆在公立學校就給耽誤了，於是我們就把女兒轉走了。
我們再來看看另外三個原因。第二個原因就是公立學校的政治正確風氣太重，甚至影響到了教學。
我有一位谷歌的同事，他的女兒在硅谷一所最好的公立高中讀書。有一學期他女兒很鬱悶，因為講歷史課的老師是一位非洲裔，課上的論文，只要你不寫當年黑奴多麼悲慘、美國這個國家有多壞、白人多麼可惡，最多也只能得B。後來家長們忍無可忍，告到學校，學校開除了這位老師。但這位老師又把學校告上了法庭，並且勝訴了，從此學校沒人敢管她了。但這樣教歷史課，教學質量是什麼樣，也就可想而知了。
對於公立學校政治正確過重的風氣，家長們即使有意見，也沒有辦法。相比之下，私立學校因為學費是學生家長直接出的，所以家長（特別是大的捐贈者）對學校就多少還能有點影響力。
第三個原因，就是美國基礎教育普遍輕視理科；加上公立學校的老師認為「教課程大綱以外的內容不是自己的義務」，家長即使想給孩子補上理科內容，老師也不會配合。結果就是我之前講過的，許多美國中學生到高中畢業還不會解一元二次方程。有的老師還告訴我，這還是美國「高三」學生的表現，要是等高中畢業一年之後，恐怕一半的學生一元一次方程都不會解了。
學生水平這麼差，怎麼畢業呢？有些學校的做法就是放水。比如學生交了白卷，按中國的標準應該是0分，但有的美國學校說，白卷可以給50分。這樣，學生只要做對20分的題目就能及格，算是通過了。
考核標準這麼低，幾乎所有學生都能畢業，那怎麼評價衡量學校的教育成果呢？你可能知道美國有個著名的政策叫 「不讓一個孩子掉隊」，這就可以形成一個考核指標。怎麼樣算「不掉隊」呢？只要孩子來上學，不逃學，就算學校教育成功了。這種教育政策和理念之下，很難想象教學質量能上得去。
第四個原因是公立學校的經費利用效率低。前面我們算過了，公立學校人均經費其實並不比私立學校少，但從我的觀察來看，很多公立學校的經費利用率非常差，學校經常會有一些莫名其妙的支出項目。
比如，有的學校講要環保，在校園花錢裝太陽能板，用太陽能發電。但這筆成本什麼時候能收回來呢？學校並沒有算過這筆賬。實際上目前在美國，天然氣發電比太陽能發電的成本要低得多。
有的家長覺得，公立學校反正花的不是我的錢，效率低一些就低一些吧。但有點常識就該知道，公立學校的經費大部分來自稅收，仍然是羊毛出在羊身上。不止學校是這樣，公立機構資源利用率低其實也是社會的一個通病了。
小結
世界上很多事情一旦辦不好，很多人就喜歡歸結於「沒有錢」。但回到現實你就會發現，「沒有錢」很多時候只是藉口和托詞。比如韓國和新加坡在中小學生身上的人均支出都不如美國，大約只有美國的2/3；然而根據調查，新加坡和韓國的中小學生的受教育水平分別領先美國3.2年和1.9年。
在之前的來信里，我介紹過一些幾乎以一己之力改變了世界的人，如果你去看他們的生平經歷，就會發現他們並沒有多少資源，更沒有什麼錢，依然創造了那些偉業。即使不說改變世界，只談我們身邊的見聞，一個人能做成事情，通常也是因為他認真去做事了，而不是因為他有錢。微軟、谷歌、eBay和特斯拉等公司，創業時的融資總金額和同行業的公司相比都不算高，但並不影響它們做成大事。
很多人喜歡說「錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的」，這句話拿來鼓勵自己掙錢還好；但如果在失敗的時候拿出來講，把「沒有錢」當成失敗的理由，在我看來，這不過是在為自己做不成事情找藉口。
這封信的內容，核心其實就是一句話：永遠不要把辦不成事簡單歸結於「沒有錢」。」
美國 高中 老師薪水 在 [新聞] 各國教師待遇大揭秘:美國教師年薪6萬美金- 看板Teacher 的推薦與評價
世界各國教師待遇大揭秘：美國教師年薪約6萬美金
教師節。師者，傳道授業解惑也。“每天的付出都能換來收穫，人生，還有什麼比看著身
邊的孩子成長進步更有意義？”美國黑人民權運動領袖馬丁·路德·金也曾說：“一個國
家的繁榮，在於人民所受到的教育，這才是真正的力量所在。”
不過，在這些職業的價值與意義背後，終究還是普通人的柴米油鹽。在負荷榮光職責的同
時，教師們自身也必須直接面對生活。只有教師的待遇提高，他們才會有地位，才會有職
業幸福感，全身心塑造國家和民族的未來。那麼，不同國家中小學的教師待遇如何？與其
他行業相比，處於什麼水準？
美國
教師職業不受追捧 年薪約6萬美金
2017年，美國就業網站發佈調查報告，綜合考慮身體健康、工作環境、薪資收入、壓力和
發展前景等方面因素，在眾多職業中，中小學教師排名為 126位，位處中游。該網站透露
，小學教師年薪約6萬美金，中學教師年薪約6.5萬美金，與記者、保險代理、房地產經理
、檔案管理員等職業薪資相近，但遠低於醫生、科學家、律師等職業。
調查報告指出，教師職業在美國並不受追捧，究其原因是獲得教師證書比較繁瑣。在美國
，中小學教師候選人必須取得教師證書後才能教書。首先，候選人必須從教育局認證過的
大學獲得學士及以上學位；其二，候選人還要通過語言、數學、科學等課程的考試，在專
業教師評估中取得合格成績；其三，候選人也要通過專業學術科目的考試。同時，候選人
的品德行為也在考核範圍之內。當候選人取得有效期是 5年的教師執照，才可以教書。到
期後，教師需要提交 180個專業發展分來申請更新，如發表論文、參加學術會議、出版專
業書籍、選修更高級別的課程等。
俄羅斯
“當老師賺不到錢”
2018年 6月，俄羅斯媒體對千餘名教師進行調查，調查結果表明，工資待遇低已經成為俄
羅斯中小學教師的最大問題：“近20% 的俄羅斯中小學教師因工資低、教學任務重等原因
，計畫半年內離職。”資料顯示，偏遠地區教師月平均工資為 1.8萬盧布，莫斯科、聖彼
德堡等城市的教師月平均工資為 4.7萬盧布。一位不願透露姓名的老師告訴媒體：“俄羅
斯官方說教師月平均工資為5萬盧布，但就我所知，沒有人能拿到這個數。”
除了每週講授約 25-32節課，中小學教師還要擔任學校的圖書管理員或心理輔導員等，儘
管工作量大，但微薄的收入只能維持教師的基本開銷，他們沒有多餘的錢去購買書籍或度
假。“當老師賺不到錢。”這位不願透露姓名的老師抱怨：“老師的工資和莫斯科最低工
資相當，我工作日講課，週末還得當翻譯，否則根本養活不起自己。”
對此，俄羅斯媒體在調查報告的末尾寫道：“俄羅斯政府實施的重要戰略之一是提高學校
的教學品質和教師水準，雖然普亭總統曾在2012年說過，要求將教師工資提高到各地區平
均工資水準以上，但到了2018年，俄羅斯各地區基本都未達標準。”
韓國
教師是公務員 學生和家長的評價關乎教師收入
在韓國，中小學教師是國家的教育公務員，按其教育對象不同，教師被分為幼兒教師、初
中小學教師和高中教師三類。教師需要考取不同的等級，等級決定了他們的收入。例如，
高中教師可分為二級、一級、教導主任和校長，師範學校的優秀畢業生入職後可獲得二級
資格證，工作滿三年後，考核合格便可獲得一級資格證，取得一級資格證的教師可申請加
薪。目前，韓國高中教師的月平均工資為 230萬韓元，教導主任級別的教師月平均工資為
320萬韓元。
由於韓國中小學生一向重視學生和家長對教師的評價，因此，教師能力評測與一級資格證
的取得也有關係。在過去的評價中，學生的滿意度是重要指標，但教育專家質疑學生能否
理解選項並進行評分。如今，小學生評分僅作為參考，不參與評比；中學生滿意度的過高
和過低評價也被去除，只考慮 90%的評分。而家長的意見則更難取得。韓國教師評價委員
會代表稱：“雖然家長非常關注子女的學習，但每年要參加教師評價引起了家長們的反感
，導致參與度不高。”
日本
教師有三高：社會地位高 工資待遇高 師資水準高
日本社會認為，中小學教師職業是“聖職”，因為教師為社會培養人才，做出了貢獻，所
以，教師在日本社會的地位很高。平日裡，教師出門時把教師牌佩戴在胸前，車上乘客看
到後，會站起來讓座，甚至連老年人也為教師讓座。便利店和超市也有專門針對教師設置
的打折商品，教師持證來購買可以享受優惠。
日本中小學教師的工資主要依據職務、學歷、教師證書資格等級、教學年限等來確定，按
照日本慣用的《教師公務員特例法》，教師工資結構由基本工資、工資調整額、特別調整
額、初任工資調整額和津貼補助組成。其中，日本教師享受的津貼補助多種多樣，如撫養
津貼、邊遠地區津貼、函授教育津貼、住房津貼、期末津貼、加班津貼、交通津貼、寒冷
地區津貼等等，除此之外，教師每年可獲得兩次額外獎金，獎金數等於五個月工資的總和
。
由於日本教師社會地位高、工資待遇高，從而促成了師資的高水準，教師這個職業也被日
本民眾稱為“三高職業”。
背景連結：教師曾“倒戈”進企業 政府提出 “人才確保法＂
二戰後，日本中小學教師的起點工資雖然與進入企業的同等學力者相同，但由於企業發展
快、加薪快，二者便迅速地拉開了差距，於是，中小學教師隊伍中的優秀人才紛紛轉行去
了企業，各校鬧起了“教師荒”。
為了挽救優秀教師流失的狀況，1974年 2月，日本國會通過了“關於維持和提高學校教育
水準，確保義務教育的各級各類學校教職員中的人才特別措施法”，簡稱“人才確保法”
。該法案明確規定，給予義務教育各級各類學校教職員的工資高於一般公務員水準的優厚
待遇，並強調從公佈之日起，按計劃逐步實施改善和提高工資待遇的措施。這項措施從經
濟上保證和提高了教師生活水準，逐漸扭轉了教師工資偏低的現象，並超過了企業職員的
增薪標準。如今，日本中小學教師初任工資已超過一般公務員工資的16%。
德國
教師屬於中高收入階層 無失業之虞
德國中小學教師的年平均工資為 4.5萬歐元，是人均國民收入的兩倍多，與德國許多著名
跨國公司職工的人均年稅前收入相近，甚至與其他一些行業相比，中小學教師是德國典型
的中高收入階層，在全球的教師工資排行榜中，僅次於瑞士，位列第二。
相比較于普通教師，享有“資深教師”頭銜的教師收入很高，月收入約為7300歐元，年收
入超過10萬歐元。但該頭銜並不容易獲得，要依據學歷、工齡、年齡等因素。通常，在一
所擁有百名教師的中學來說，每個學科的“資深教師”最多有一兩個。同時，德國的中小
學教師屬於國家公務人員，受不解雇的保護，不用擔心失業。
巴西
教師職業等級與待遇掛鉤
2014年，巴西通過了國家教育計畫，規定了職業等級評測，教育部發言人稱：“職業等級
與教師個人加薪、工作條件改善有直接關聯，其設立有助於提升公共教育系統品質。”如
今，巴西中小學教師的任免、培訓和晉升都需要進行職業等級評測，包括學生回饋、執教
風格、論文狀況、教學成績、所獲學歷、工作經驗、興趣專長等環節。
巴西國家教育計畫的另一項重要內容是要求學校必須為教師提供再培訓計畫，讓教師不斷
提升專業素質和教學水準，而再培訓證書可以為教師的職業等級評測加分。那麼，教師如
何參加再培訓計畫呢？發言人稱，教師可以自主申請不同的培訓專案，如公立大學為中小
學教師專門提供的高等級別遠端課程，或者是社會機構為教師開設的職業技能提升課程。
2017年，在某校的學生打分與評語環節，獲得最高分的是教授葡語課的一名教師，學生們
說很喜歡上她的課，她總能把複雜的語法講得很簡單；在教授課程之餘，她還利用休息時
間參加了高等級別遠端課程，獲得了再培訓證書。於是，在職業等級評測中，她獲得了全
校最高分，迎來了升職加薪的機會。該校校長以她為榜樣，鼓勵其他教師：“希望大家多
去接受培訓，你們給予的教育內容越廣，職業等級就越高，學校的教師隊伍素質也越好，
國家的教育發展才會有可持續性。”
加拿大
幼小教師工齡滿十年後不再提高工資
加拿大統計管理部在每年年末都會對國民收入進行統計，在公開的資料中，民眾可以看見
各行各業的平均收入。如在2017年，國民收入的中間值為4.23萬加元，而中小學教師平均
收入為7.2萬加元，排進了加拿大居民收入排名的前13%，可見教師的整體收入處於較高水
準。
在加拿大，從幼稚園到12年級的教師待遇一致：工作前10年，工資按照教齡逐年提升，滿
10年後，工資不再提高，直至退休，沒有津貼或獎金。但是，由於學歷不同，教師的工資
起薪也有差別，如碩士學歷的教師工資要高於本科學歷的教師，而學校的財務人員、清潔
工屬於行政輔助人員，工資低於教師。
同時，教師也要接受評估，評估分為合格和不合格兩個等級。教師的評估由校長直接負責
，每 5年評估一次，評估專案包括九大方面：教師是否瞭解每一位學生的個性、生活習慣
、文化背景；教師的教學計畫是否科學合理；教師是否落實寓教於樂的教學計畫；教師是
否有科學的指導技巧，激發學生的學習興趣；教師的教學能力是否達標；教師是否能管理
學生的紀律和行為；教師是否尊重愛護學生；教師是否和家長進行合作；教師是否能從多
方面幫助學生。校長還會旁聽該教師課程 5次，並在課前或課後與學生交流，交流後填寫
評估報告，報告一式三份，教師、校長、州教育部各留一份，如果存在問題，該教師會被
要求限期改善或停職，情況嚴重者則被吊銷教師資格。
印度
“國家最佳教師”頒獎很熱門
印度中小學教育採取了西方教育的模式，然而，學生多，教師少，在尊師重教的傳統影響
下，老師極具威嚴。例如，學生放學離開教室前，要用手觸摸老師的鞋尖，以表示對長者
和有德行之人的尊敬；學生在課堂上要保持安靜，一旦犯錯，教師有體罰學生的權利。
由於社會各界普遍尊重教師職業，每年9月5日的印度教師節，“國家最佳教師”頒獎成為
熱門。獎項獲得者會從全國百名教師候選人中產生，而候選人則從全印度 80%的中小學的
百萬名教師中選出，因此，獲得“國家最佳教師”成為印度教師的職業目標，也是印度教
師節的最高榮譽。獎項獲得者會獲得 5萬盧比的獎金，相當於教師一個月的工資在印
度，人均平均工資為 2.5萬盧比，教師工資從3萬到5萬盧比不等，處於社會中等偏上的水
準。
榮譽與獎勵是為了鼓勵教師成長，學校也非常看重教師的個人奮鬥。目前，印度中小學教
師大學及以上學歷者不到教師總數的一半，而擁有大學及以上學歷的教師的薪資起步數是
高中學歷教師工資的一倍；資歷決定了教師的升職與評選，執教 3年後，助理教師才有資
格成為正式教師，在同一所公立學校工作10年以上，教師會獲得學校發放的特殊津貼。印
度許多中小學校長紛紛表示：“歡迎大學畢業生走入學校當老師，我們有不錯的福利和待
遇，希望每個人都能在自己的崗位上踏實勤奮，成為教育領域的佼佼者。”
紐西蘭
最稀缺的職業是老師 各校開啟“搶人模式”
紐西蘭什麼職業最稀缺？教師。從2015年開始，紐西蘭的教師數量一減再減，很多學校奇
缺老師。以奧克蘭為例，85%的中小學有3個以上教師位置的空缺，65%的學校有6個以上教
師位置的空缺。巴爾默拉爾學校負責人表示：“奧克蘭南部地區有經驗的教師非常少，人
口老齡化是一個原因，很多優秀的教師因為年紀大離開了教職，另一個原因是奧克蘭的房
價太高。”
為了招到老師，奧克蘭許多學校紛紛在距離學校較近的社區購置房產，他們招聘教師的廣
告是這樣的：“我們這裡薪資高，福利好，幫你解決住房問題，來我們學校任教吧！有趣
的同事和可愛的孩子在等著你！”而求職者則發現，來奧克蘭應聘教師非常容易被錄取。
2017年，從奧克蘭大學畢業的邦妮於早晨6點半投了簡歷，7點半收到了學校面試邀請，面
試時間定在當天中午12點半，但由於她不在奧克蘭市區居住，學校通過網路視頻對她進行
了面試，並迅速錄取了她。邦妮告訴紐西蘭教師聯合協會：“沒想到奧克蘭這麼缺老師，
我的一位同學被但尼丁一所小學錄取，同時她還收到了來自皇后鎮、基督城等學校的任職
邀請。”
紐西蘭教師聯合協會負責人稱：“紐西蘭面臨教師荒，許多中小學的教師數量不到10個，
各所學校不得不開啟‘搶人模式’。同時，教育部會對各校進行教師經費補助，除了學校
發放的工資和獎金，政府還提供額外津貼，希望更多優質教育的年輕人加入到教師行列中
。”
英國
中小學老師薪水低到租不起房
從2014年開始，英國中小學開始遭遇“教師荒”：三分之二的學校招不到數學和英語老師
；新教師入職一年後便跳槽，離開教職的人數創下紀錄；三分之一的學校校長認為新教師
學科專業知識匱乏……對此，英國廣播公司在報導中指出：“由於英國合格的數學教師嚴
重短缺，有的學校被迫委派並不具備相關資質的教師，甚至是體育教師來教數學。”
英國全國校長協會的跟蹤調查印證了“教師荒”的嚴重程度：“新教師往往因為繁重的工
作、過多的管理和可憐的薪水，而選擇另謀出路。”協會負責人表示，2017年英國人均年
收入為 3.3萬英鎊，而英國中小學教師的工資普遍低於人均年收入，以倫敦為例，新入職
的教師年收入最多為2.1萬英鎊，但一瓶可樂就要 1英鎊，一頓便餐要13-18英鎊，受訪教
師們一致認為：“我們的生活根本不可能過得富裕。”這些教師為了省錢，有的人和其他
8個人一起合租房子，兩三個人共用一個房間，還有的人因為無法負擔學校附近的房租，
每天在上班路上要花費至少3個半小時。
一位曾在英國約克郡從事30餘年教育工作的老師總結道：“教師的短缺是因為工作量大，
而且還有許多新的指導方針需要遵守，很少有老師能堅持10年以上，因為各種壓力確實很
大。”英國《衛報》評論員莫爾遜教授指出：“教師的招聘模式需要改進，再這樣下去，
英國教育體系會迎來黑暗時代，現在的師資太糟糕。”
儘管英國政府曾承諾要給教師提高工資，但並沒有落實，導致英國優秀教師為了更好的福
利紛紛遠赴海外教書，而英國各所中小學也不得不把目光轉向海外，從加拿大、澳大利亞
、紐西蘭等國雇用受過培訓的老師。
https://finance.sina.com.cn/stock/usstock/c/2018-09-22/doc-ifxeuwwr6982379.shtml
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※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 61.230.3.26
※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/Teacher/M.1537587608.A.852.html
※ 編輯: IDfor2010 (61.230.3.26), 09/22/2018 12:14:44
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